ребёнка требуется умение играть с партнёром. Роль взрослого определяется не только созданием условий, обогащением опыта ребёнка, но и оказанием помощи в выделении ключевой функции каждой профессии, осмыслением её социального назначения.
Сюжетно-ролевая игра может возникнуть только при условии освоения ребёнком предыдущих видов игры, в которых он научился режиссировать (создавать сюжет) и изображать отдельные роли (образная игра). Игра и воображение здесь слиты воедино, игра и есть «воображение в действии».
4. Игра с правилами – это следующая стадия развития игры, и она охватывает возраст 6–7 лет. Здесь выполнение правил связано с их осмыслением и воспроизведением в воображаемой ситуации. Кроме того, такая игра учит детей договариваться. Доминирующим компонентом воображения выступает особая внутренняя позиция ребёнка. Он становится более свободным, непосредственно независимым от предметного мира и от своего прошлого опыта. Ребёнок приобретает способность управлять созданным образом.
В соотношении игры и воображения последнее предшествует игре.
5. Режиссёрская игра второго уровня. Эта стадия приходится на школьный возраст (дети 7–8 лет). Воображение выступает источником игры, и ребенок действует исходя только из внутренней позиции, своего замысла. Это своеобразный «театр для себя». В дневниках В. С. Мухиной замечательно представлена ситуация, когда один из сыновей лежит на диване и на вопрос: «Что ты делаешь?» отвечает: «Играю» 13.
Онтогенез видов игр позволяет проследить становление основного, центрального новообразования возраста – воображения. Его развитие идёт от осмысления предметной среды к возникновению над ситуативной внутренней позиции. При этом по мере развития собственно воображения ребёнок приобретает способность всё более им управлять
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>