«свободную игру человеческих сил» можно проиллюстрировать фактами спонтанно возникающих игр у взрослого человека. Однако своеобразие игры в отличие от других форм интрогенного поведения заключается в том, что она «является генеральной формой поведения: все формы экстрогенного поведения могут составить содержание игры» (Д. Н. Узнадзе) 18 C. 102. Кроме того, игра может быть включена в любой вид деятельности. Эту особенность игры общество всегда использовало как средство обучения детей и взрослых труду, познанию, любому делу.
Вторая особенность игры состоит в том, что она может быть реализована только при наличии мнимой ситуации. По определению Л. С. Выготского игра – это расхождение между смысловым и оптическим полем. Но игры и нет там, где нет поведения ребёнка с правилами, его своеобразного отношения к правилам 4.
Значение игры, наиболее позднего вида деятельности, появившегося в ходе эволюции человека, активно изучалось многими знаменитыми психологами. Так, А. В. Запорожец считал, что это школа эмоций 9; С. Л. Рубинштейн отмечал, что игра – это способ познания 16. Игра развивает полифоничность мышления, так как реализует принцип «всё может быть всем». Л. С. Выготский называл игру и искусство средством «взрывного уравновешивания со средой в критических точках нашего поведения»4 C. 217. Современные психотерапевты и психологи используют «игру в другого» как эффективный приём преодоления внутренних конфликтов. Игра – школа рефлексии и общения. О значении игры в жизни человека наиболее подробно изложено в трудах Д. Б. Эльконина – специалиста по изучению сюжетно-ролевой игры в онтогенезе 19.
В основном игра рассматривается как признак детства, тогда как при достаточно осознанном отношении к ней она становится средством самоусовершенствования, самообновления,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>