. Бывает так, что придуманный ребёнком образ вызывает у него страх. Такая ситуация типична для младшего и среднего дошкольного возраста. Старший дошкольник (6–7 лет) уже способен сам найти способы «избавления» от своих страхов (например, нарисовать вызывающий страх образ и разорвать нарисованное или нарисовать другого персонажа, который сильнее этого и т. п. ).
Если на начальных этапах ребёнок осмысляет «готовое» предметное содержание, движется в игре от предмета к замыслу, то самый высокий уровень развития воображения характеризуется обратной направленностью: замысел – предметная ситуация. Именно эта особенность дошкольника определяет характер его воображения – утверждение себя в качестве субъекта деятельности.
Большой вклад в понимание особенностей воображения, особенно на этапе дошкольного детства, внесли работы О. М. Дьяченко, которая выделила 2 стадии в развитии воображения 8:
1 – стадия, связанная с развитием у детей способности к осмыслению некоторых свойств окружающей действительности;
2 – стадия относительной независимости ребёнка от отдельных предметов и их свойств. Главным механизмом воображения ребенка становится сам субъект со своим опытом, желаниями, эмоциями.
Исследования Е. Е. Кравцовой, которые были изложены выше, показали новую структуру воображения и его изменение в ходе онтогенеза игры 10. Получается, исходя из этих идей, мы можем выстроить основную линию диагностики и коррекции развития в дошкольном возрасте.
Значит, основными тенденциями в развитии воображения являются: переход к более точному и полному отражению действительности; переход от простого произвольного комбинирования к комбинированию логически аргументированному; всё возрастающее соответствие воображаемого образа действительности; реалистичность продуктов во
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>