в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий;
- умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Средства обучения, с помощью которых можно добиться результативности: опорные схемы, рисунки, рассуждения, графические модели, таблицы, памятки, технологическая карта и другие.
В своей работе я опираюсь на принципы системно-деятельностного подхода, основанного на уважении личности ученика и внимании к его внутреннему миру. Для формирования коммуникативных УУД используются групповые формы организации учебного общения:
групповая работа над проблемной ситуацией (в парах, микрогруппах);
коммуникативно-направленные задания (учебный диалог);
взаимопроверка заданий; игровые технологии; коллективные рисунки, задания на моделирование, способствующие тому, что ученик становится равноправным участником учебного процесса.
Обучающиеся совместно планируют деятельность, распределяют роли, функции каждого члена группы, формы деятельности, корректируют ошибки. При этом очень важно, чтобы на уроках каждый ребёнок имел возможность высказать своё мнение, зная, что это мнение примут. В групповой форме работы обучающихся привлекает, то, что разрешаются и даже поощряются их коммуникативные действия. Ребята могут советоваться друг с другом, подсказывать, спорить, доказывать.
В своей работе учитель может использовать различные виды учебных заданий. Ниже приведены примеры н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>