ыявление причинно-следственных связей между отдельными частями освоенного материала или же на связывание имеющих знаний с вновь приобретенными.
Особое значение имеет парное взаимодействие учащихся в сочетании с фронтальной и индивидуальной работой. Объективным недостатком фронтальной работы является ориентация
на «среднего ученика» и отсутствие возможности проверить правильность понимания услышанного текста каждым учащимся. При сочетании фронтальной работы с парной появляется возможность организовать коммуникацию для каждого школьника по поводу вновь полученной информации. Так, после сообщения нового материала, демонстрации опыта или фрагмента видеофильма эффективно использовать парную работу для восстановления отдельных содержательных моментов и понимания ключевых понятий и явлений. Учащихся можно попросить в парах восстановить услышанное содержание или последовательность выполненных учителем операций (при постановке опьпа). Для организации совместного обсуждения нового материала можно предложить учащимся сформулировать несколько вопросов друг другу. Таким способом удастся создать условия для понимания нового содержания каждым учащимся и организовать содержательную коммуникацию между ними.
Сочетание парной работы с индивидуальной позволяет организовать диалог учащихся по поводу способа выполнения задания и дальнейшей его самостоятельной отработки, что соответствует этапам формирования умственных действий по П. Я. Гальперину. Выполняя задание совместно, учащиеся имеют возможность проговорить порядок выполняемых действий, уточнить или скорректировать свое понимание, выполнить действия под контролем товарища. Качество индивидуальных работ учащихся после предварительной работы в парах повышается. Решение типовых задач также лучше начинать с выполнения их в па
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>