воения конкретного учебного предмета, курса;
5)содержание учебного предмета, курса;
6)тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7)описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Таким образом, в рабочей программе интегрируется предметное и метапредметное содержание образования: указывается, на каких темах учебного предмета будут осваиваться метапредметные умения, какие будут использованы задания, формы контроля, к каким результатам это приведет. В настоящий момент еще недостаточно иметь методические представления о построен-
нии программ формирования УУД; необходима информация об их преломлении в программах учебных предметов, о нужных для этого учебных материалах, формах учебной деятельности, типовых задачах формирования.
Дидактический аспект формирования метапредметных умений (сведения о том, как обеспечить их освоение в учебном коллективе) раскрыт М. А. Мкртчяном и О. В. Запятой. Это позволило (в частности, О, В. Залятой) разработать программу формирования общих умений коммуникации, которая не противоречит требованиям ФГОС и может рассматриваться как компонент программы формирования универсальных учебных действий. Эти материалы положены нами в основу Программы формирования информационно-коммуникативных умений на уроках биологии, являющейся той частью рабочей программы, которая относится к достижению метапредметных результатов. Отметим, что программа может реализовываться не только на уроках биологии, но и на других уроках естественнонаучного цикла общей ступени образования (уроках природоведения, географии, химии и физики), что позволит соблюдать принципы преемственности и единообразия действий в работе учителей.
Учитель имеет большую свободу в оформлен
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>