вытащил себя из болота, и себя и своего коня, которого крепко сжал обеими ногами, как щипцами". Мы от души смеёмся над бароном - фантазёром, но ведь примерно так же поступает велосипедист, желая въехать на тротуар и подтягивая к себе руль. При этом передняя часть велосипеда приподнимается, и он въезжает на тротуар без толчка. То , что не мог сделать Мюнхаузен, выполняет велосипедист, а почему?
Приведённые примеры далеко не исчерпывают возможности учителя при использовании художественной литературы на уроках физики. Можно дать задание учащимся при чтении книг выписывать примеры проявления физических законов. Особенно важно " приохотить" к этой работе любителей чтения книги равнодушных к физике. Затем на уроках обсудить найденные ими отрывки, обязательно выделяя наиболее интересные. Естественно, что приведённые выше примеры можно использовать и в других частях урока.
Большую роль в эстетическом воспитании учащихся играет использование на уроках физики репродукций картин известных художников. На своих уроках я использую имеющиеся в кабинете цветные репродукции картин: " М. В Ломоносов- отец русской науки" А. И. Васильева, " С. А. Чаплыгин" И. Э. Грабаря, " Иван Ползунов" А. Л. Ганжинского, " А. С. Попов демонстрирует адмиралу Макарову первую в мире радиоустановку" И. С. Сорокина и др. Демонстрируя, например, при изучении аэро - и гидродинамики выполненный маслом портрет С. А. Чаплыгина , я советую ученикам внимательно всмотреться в этот портрет, только тогда им могут раскрыться глубина и сила владеющей Чаплыгиным мысли, черты его характера: сосредоточенность и самоуглублённость. Небрежно зачёсанные волосы, выразительная левая рука, проникновенный взгляд говорят о том, что С. А. Чаплыгин живёт глубокой внутрен
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>