ки, но он совсем не осознает, что он гневается. Эмоции - это способ организации ощущений, имеющих мотивационное значение для индивида. А первичный сенсорный процесс влечет за собой перцептивно - познавательные процессы и другие операции сознания, т. е. получается такая схема: стимул - ощущения, восприятие, порождающие мотив, -- эмоция - действия.
В теории деятельности академика А. Леонтьева этот подход представлен более детально. В его трактовке человек в деятельности выступает как личность, управляемая мотивами, продиктованными определёнными целями индивида. Именно эти мотивы заставляют ребенка действовать с одновременным контролем и оцениванием этих действий.
Для нас важен тот факт, что, опираясь именно на эмоциональную сферу ребенка, можно решить целый ряд проблем его развития в процессе формирования личностной сферы. Работая над формированием эмоций, расширением их диапазона, созданием "тонкого эмоционального реагирования", воспитатель обеспечит развитие резервных потенциальных возможностей ребенка и тем самым создаст основу для его успешного обучения в школе.
Мы можем возразить: мол, мы и так воспитываем доброту, честность, аккуратность, любовь и пр. Да! Бесспорно, это делается, но эти качества не относятся к базовым эмоциям. Кроме того, работа по развитию эмоциональной системы ребенка не носит последовательной и поэтапной направленности, пронизывающей любое занятие воспитателя, режимные моменты.
Что под этим подразумевается? Во-первых, воспитателю предлагается взять за основу работу по воспитанию базовых эмоций как составного компонента личности ребенка. Это значит, что любое занятие должно включать задачу по формированию какой-то эмоции, ее уточнению, адекватному воспроизвению и т. п.
Например:
:: воспитание интереса на осн
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>