льник думает, что проверять надо только тогда, когда звук и буква на конце слова расходятся, например, слово " лев" проверять надо, а слово "жираф" нет, потому что второе пишется так, как слышится. "Ушная работа" вместо работы головой. Русская орфография не фонетическая, а фонематическая. Проверка нужна в обоих случаях.
Обострению орфографической зоркости способствует прием Секрет письма зеленой пастой, с помощью которого дети оформляют письменные работы. Чем больше орфограмм изучается, тем чаще зеленый свет зажигается в тетрадях учеников.
В наших учебниках для начальной школы нет термина, фонема; вместо него используется привычный и понятный ученику термин "звук" . Для того чтобы ребенок освоил законы орфографии как систему правил, обязательно ввожу термин " позиция". Сам термин нужно вводить во втором классе ,применительно к орфограммам в корне слова , однако в первом классе ввожу слово (место звука в слове в окружении соседей ). В третьем классе понятие сильной и слабой позиции переносится,
во-первых, на другие орфографические правила, подчиняющиеся основному фонематическому принципу русской орфографии: правописанию парных звонких и глухих согласных перед шумными согласными, правописание непроизносимых согласных ;
во-вторых, связывается с морфемной структурой слова: корнем, приставкой, суффиксом и окончанием.
Слабые позиции фонем являются источником орфографических ошибок учеников. Поэтому ребенок должен видеть слабую позицию - ведь именно здесь требуется проверка.
Представление о лингвистической позиции ( без терминов) формируется у младшего школьника на основе семантики прилагательных сильных и слабых.
1кл.
Задание: Сильный и слабый.
Сравни кота и маленького котенка. Кто
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>