ркость - умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях, орфограммы, а также быстро определить их типы. Отсутствие орфографической зоркости являются одной из главных причин допускаемых учащимися ошибок.
Возможные психологические причины неразвитости орфографической зоркости низкий уровень:
-развития произвольности внимания,
-несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу),
-низкий уровень объёма и распределения внимания,
- низкий уровень развития кратковременной памяти.
Орфографическая зоркость опирается и на запоминание буквенного состава слов, что вырабатывается с помощью зрительных диктантов, разных видов списывания. Зоркость требует развитого внимания: школьник должен видеть все буквы в слове.
Всех волнует один вопрос: как сформировать у учеников орфографическую зоркость? Проблема: дети как будто знают правило, приводят примеры слов и предложений, иллюстрирующие правило, выполняют правильно упражнения, но в диктантах нарушают эти правила, а при самостоятельной работе не умеют
орфографически правильно оформлять свои мысли. В чем причина такого явления?
Правила в учебниках русского языка предстают перед школьниками хаотичным набором разрозненных предписаний. И главное, что требуется от ребенка , - это запомнить множество правил, а далее - еще большее число исключений.
С точки зрения фонематической концепции орфографическая зоркость - это умение оценивать каждый звук в слове, т. е. различать, а какой позиции он стоит.
Буква - фонема - звук. Что их объединяет? Привычная формула: буква означает звук.
Буква означает фонему. Только так. Если бы буква в русском языке обозначала звук, мы бы писали "дуп", и "сава". Обычно младший шко
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>