зу - ется методика орфографического проговаривания.
3. Алфавитные книжки.
4. Письмо с проговариванием. Ученик диктует предложение, произнося каждое слово орфографически, диктует слово по слогам, называя слог и гласную в нем. Позднее можно предложить детям прогова - ривать только по слогам, называя четко каждое слово.
5. Письмо с комментарием, помогающее детям избежать возможных ошибок и со - действующее наиболее прочному усвоению.
Третий этап -- тренировочно - техноло - гический.
Цель данного этапа состоит в том, чтобы слабоуспевающие ученики писали слова с предложенными орфограммами правильно и осознанно, умели находить орфограммы в словах, предложениях, доказывали и обос - новывали свой выбор.
На этом этапе используется многократ - ное кратковременное повторение слов с четкой артикуляцией, при этом большое значение имеют зрительные, рукодвигательные, слухоартикуляционные ощуще - ния.
Для этого пред - лагаются слова с орфограммами в более за - нимательной форме (дополнительный материал)
Например:
:: списывание слов с доски с пропуском букв;
:: использование различных группиро - вок (в устной и письменной форме)
:: работа в паре с последующей взаимо - проверкой;
:: использование ребусов, кроссвордов, загадок;
:: игра "Подскажи словечко. . . " и др.
Формы работы, которые вводятся на этом этапе, различны:
:: списывание с разнообразными зада - ниями;
:: диктанты зрительные, с комментари - ем, объяснительные выборочные (по орфограммам), предупредительные, картинные, диктанты по памяти;
:: диктант "Проверю себя", когда ученик пишет слова с пропуском букв, в напи - сании которых сомневается. После дик - танта дети спрашивают и только потом вставляют нужную букву.
. диктан
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>