аемых слов; обнаружение и распознавание орфограммы в слове; при - общение детей к самостоятельной работе над ошибками.
На этом этапе у учащихся развивается память, внимание, расширяется словарный запас
. На втором этапе -- методико-отборочном -- была поставлена задача: "С чего сле - дует начать работу по формированию ор - фографической зоркости, так необходимой для достижения грамотного письма?"
Прежде всего, необходимо научить де - тей слышать звуки, определять их количе - ство в слогах, а затем в словах, различать гласные и согласные, ударные и безудар - ные; надо научить видеть и узнавать орфог - раммы в слове: приучить к самоконтролю.
При решении орфографических задач постоянно ставились вопросы: "Какую бук - ву надо проверить при письме и почему?", "Как мы это будем делать?", "Что надо сде - лать, чтобы написать верно?"
Итак, звуковой анализ, т. е. соотнесение звучащих единиц речи и графических еди - ниц письма, знание правил орфографии и самоконтроль -- условия, которые необхо - димы для выработки грамотного письма.
Приемы работы, которые можно использовать на этом этапе.
1. Волшебный квадрат (5х5). Этот квадрат лежит всегда на партах учеников на уроке русского языка. "Дети! Квадрат будет обладать волшебной силой, если вы научитесь им правильно пользоваться. Для этого накладываете квадрат на пер - вое слово предложения. Постепенно, дви - гая его вправо, открываете первый слог слова, потом второй и т. д. Таким образом он легко обнаружит пропуск буквы", -- объясняется ученикам.
Квадрат притормаживает движение глаз и заставляет детей быть внимательнее.
2. На каждом уроке отводится 3-5 ми - нут для дополнительного жужжащего чте - ния, а на уроках русского языка исполь
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>