Планируемые результаты: учащиеся научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определенной орфограммой.
Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
1. Словарная работа
(На доске записаны слова. )
Ветер, земляника, суббота, сахар, береза.
От данных существительных образуйте прилагательные. Запишите их с подходящими по смыслу существительными. (Ветер — ветряная мельница; земляника — земляничным пирог; суббота — субботний вечер; сахар — сахарная пудра; береза — березовый сок. )
Подчеркните прилагательные волнистой линией. Обозначьте непроверяемую безударную гласную.
урок и/, ивязь имени прилагательного с именем существительным
2. Орфографическая минутка
Из прочитанных пар слов выпишите только слова с мягкими согласными звуками.
Нос — нес, ров — рев, Тома — Тема, мыл — мил, пил — пыл, бил — был, висок — высок, лук — люк, мал — мял.
Как в словах обозначена мягкость согласного звука?
Самоопределение к деятельности
Как называются слова, о которых мы говорили на прошлом уроке? (Имена прилагательные. )
На какие вопросы отвечают эти слова?
Что они обозначают? Приведите примеры имен прилагательных.
Давайте поиграем. Я буду называть прилагательные, а вы подбирать подходящее по смыслу существительное.
Серый, хищный, жадный . . . (Волк. ) Рыжая, хитрая, ловкая . . . Лиса. ) Косой, слабый, трусливый . . . (Заяц. ) Сухое, свежее, душистое . . . (Сено. ) Солнечный, веселый. . . (День. )
Как называются части речи, из которых составлены словосочетания? (Имена существительные и имена прилагательные. )
Назовите тему урока. (Связь имени прилагательного с именем существительным. )
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>