отпугнуть возможности свободного выбора, который предоставляют многие электронные учебники. Зато они будут охотно работать с тренировочной программой, позволяющей им надежно подготовиться к контрольному испытанию. Педагог может заметить, что учащиеся с удовольствием выполняют многочисленные задания с использованием уже изученных алгоритмов, но их пугает нестандартная постановка задачи или необходимость проявить инициативу. Это нужно учитывать, подбирая контролирующую программу. Здесь будут неуместны программы, показывающие результат только после полного прохождения испытания. Более приемлемым окажется вариант опроса с непрерывной обратной связью, предполагающей, что сразу же после ответа на вопрос или выполнения задания можно узнать промежуточный результат. Кроме того, учащиеся, относящиеся к рассматриваемой группе, обычно предпочитают знать уровень сложности задания или вопроса. Это вовсе не означает, что они будут отказываться от более сложных заданий, просто это люди, любящие определенность во всем.
Способствовать развитию таких учащихся, вывести их за рамки привычных представлений, заинтересовать возможностями информационного образовательного пространства можно следующим образом. Педагог вместе с учащимся должен четко спланировать его самостоятельную работу с электронным учебником, сетью Интернет, моделирующей программой или другим программным средством. По тем позициям, где для учащегося есть хоть какая-то неопределенность (например, для выполнения расчетов требуется самостоятельно выбрать программу или метод), нужно предложить ему проанализировать, что сулит тот или иной выбор. Тем самым педагог показывает учащемуся, что и ситуация выбора также может быть естественным элементом структуры его познавательной деятельности. В дальнейшем учащийся готовится все бо
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>