ическим микроклиматом в семье и т. д. ; в) нарушениями в состоянии психического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства; г) отсутствием условий для самовыражениям, разумного проявления внешней и внутренней активности; д) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социально-психологической дезадаптацией, смещением социальных и личных ценностей с позитивных на негативные 100.
Особую роль и значение в этой цепи причин играет недостаток позитивного социального опыта, неразвитость и несформированность мировоззрения, системы ценностных ориентаций, этических норм и эстетических вкусов, отсутствие своевременной, необходимой педагогической, психологической, социальной и медицинской помощи.
В социально-педагогической литературе по проблеме девиантного поведения можно встретить несовпадающие точки зрения. В частности, представители творческого коллектива под руководством В. И. Загвязинского 53; 136-138,отклоняющееся поведение трактуют, как поведение в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данным обществом поведенческих норм и которое является синонимом понятия "девиантное поведение".
Такие отклонения, считают авторы, проявляются в различных формах и в зависимости от его тяжести могут быть представлены в шалости, проступке, правонарушении, преступлении или рецидиве (повторное преступление).
Авторы предлагают все многообразие причин отклоняющегося поведения объединить в две большие группы: заданные и возникшие.
К первой группе могут быть отнесены поведенческие отклонения, обусловленные причинами биологической группы: генетические дефекты развития, родовые травмы, особенности
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>