е" это удивительный мир его детства, может быть, композитор, вспоминая свое детство, решил оставить память о нем на все времена!
Мы рассматриваем беседу как форму внеклассной работы с детьми. И музыкальной практике и музыкально - педагогической литературе есть достаточное количество примеров такой формы музыкально работы. Они содержат два различных подхода. Первый чаще всего представляет собой лекцию - беседу, в которой знания о музыке представлены в музыковедческом изложении. Второй носит характер непринужденной беседы, диалога. В своей книге "Как рассказывать детям о музыке?" Д. Б. Кабалевский подробно рассматривает оба этих подхода и излагает свою точку зрения, обобщая многолетнюю практику в данной области. Д. Б. Кабалевский в своих беседах со школьниками стремится показать, что музыка - некая сила, способная воздействовать на окружающий мир через человека. Он направляет мысль учителя на поиски новых убедительных примеров, подтверждающих ее. При подготовке бесед не следует забывать о принципиальном различии двух форм предназначении слова: слова написанного для чтения, и слова, произнесенного для слушания.
С. С. Юдин "Размышления хирурга" говорит, что чтение лекций или докладов по писанному тексту лишает изложение по крайней мере половины достоинств живого слова "На бумаге слова теряют большую часть своих выразительных средств и тем самым содержание. Они просто пропадают без мимики, жеста, но главное - без интонаций" (И. Андроников). Да рассказывать детям о музыке нужно также как и взрослым, только лучше. Вот до этого самого "лучше" очень часто не удается дотянуться даже тем, кто со взрослыми умеет разговаривать хорошо и даже отлично. Именно "дотянуться", подняться надо до детей, а не "пригнуться&q
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>