uot; к ним, "опуститься" до их уровня", как это часто думают взрослые люди. Надо верить, что в каждом живет потребность в большом содержательном искусстве, что каждому доступно сама" серьезная, даже очень сложна" музыка, если только суметь их заинтересовать. Это - задача - минимум. Задача максимум - вызвать у детей любовь к музыке. Для этого мы должны быть сами влюблены в то, о чем говорим, - это дети очень чувствуют. В. А. Сухомлинский говорил: "Слово учителя - ничем не заменимый инструмент воздействия на душу воспитанника. Искусство воспитания включает, прежде всего, искусство говорить, обращаясь к человеческому сердцу. . . Слово никогда не может до конца объяснить всю глубину музыки, но без слова нельзя приблизиться к этой тончайшей сфере познания чувств. Слово должно настроить чуткие Струны сердца объяснения музыки должно нести в себе что-то поэтическое, что-то такое, что приближало слово к музыке".
Помимо традиционной формы проведения музыкальных бесед я провожу и нетрадиционные: беседа-концерт, беседа-соната, беседа-рондо, беседа-исследование, беседа-творческая мастерская, беседа-музыкальная гостиная и другие. Например, беседа-соната построена в сонатной форме и состоит из трех частей (соната имеет три части реже четыре). Я выбираю троих детей (мальчик, девочка, мальчик или наоборот). Они главная тема, которые взаимодействуют, влияют друг на друга на протяжении всей беседы (у ребят определенный сценарий) как темы в сонате, где композитор знакомит нас с основными действующими лицами - музыкальными темами. Первая часть сонаты - это как бы завязка драмы, и первая часть беседы это тоже своего рода "завязка"; это рассказ о истории создания сонаты, о великих композиторах, сочинивших их: Скарлатти, Гайдни, Моцарте, Бетхо
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>