ети затрудняются заниматься одной и той же деятельностью, если она теряет для них непосредственный интерес. Ученики легко запоминают то, что для них интересно, значимо, и с трудом усваивают то, что навевает на них скуку. В процессе учебной деятельности умственно отсталый ребенок остро нуждается в организации его умственной активности, он еще не обладает произвольностью в такой мере, чтобы самостоятельно заниматься учебной деятельностью.
Детям с умственной отсталостью трудно понять приказы, запрещения, они не могут долго задерживаться на учебных задачах, им быстро надоедает однообразие. Они стремятся к игровой деятельности, игра для них - смысл жизни, они не могут жить без активности. В то же время игра требует от ребенка внимания, учит выдержке, вырабатывает умение находить правильное решение. Принуждение ребенка к учебной деятельности может повлечь за собой одно: он невзлюбит учение и самого педагога. А главная задача учителя в обучении состоит в том, чтобы пробудить в ребенке тягу к познанию, сформировать волевую готовность к учебной деятельности, которая предполагает усвоение правил общения, умение подчиняться требованиям взрослого, сознательное принятие норм поведения. И этого учитель может добиться в игровой деятельности на уроке.
Урок у детей, обучающихся на дому, немыслим без игры, без красочного оформления. Столкнувшись с тем, что ребенок постоянно требует игры, я сделала ее непременным компонентом урока. Готовясь к уроку, продумываю каждый игровой момент, стараюсь определить цели данной игры, чтобы в результате получить определенные сведения по изучаемой теме, и намечаю время включения игры в урок. Уже объявление названия игры, загадочная интонация, понижение и усиление голоса создают у ребенка игровое настроение.
На уроке можно использовать кукл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>