лученные результаты
В течение года 2014 -2015 учебного года было проведено исследование в формате "лессон стадии" на базе 9 Б классе, который показал по итогам 1 четверти минимальный процент качества знаний. Целью исследования стала апробация инструмента ТРКМ, который поможет учащимся с разными уровнями обучения развивать мыслительные процессы от низшего уровня знания, понимания, применения к более высокому уровню анализа, синтеза и оценивания, т. е. будет способствовать развитию критического мышления и как следствие повышению качества обучения. Чтобы определить изменения в учебной деятельности были использованы метод наблюдения, анкетирования. Наблюдения были проведены за тремя учащимися с разными уровнями достижений в когнитивной деятельности. После проведения серии последовательных уроков количество задаваемых вопросов по типу мышления изменились в следующем соотношении:
Вопросы низкого порядка до исследования 59 , после 33
Вопросы высокого порядка до исследования -- 41 , после 54
Результаты показывают, что апробация приемов позволила переосмыслить типологию вопросов по таксономии Блума. Вопросов низкого порядка уменьшилось на 26 , а вопросы высокого порядка увеличилось на 13 . Ученики стали понимать, что реже необходимо использовать вопросы, требующие однозначных ответов, осмысления и применения информации. Необходимо использовать вопросы, которые помогают анализировать, сравнивать, обобщать и оценивать информацию. Считаю, необходимо время, чтобы научиться вырабатывать и составлять собственные вопросы высокого уровня мышления.
Изучая технологию развития критического мыщления в целях повышения уровня мыслительной деятельности, я использовала следующие виды диагностического инструментария для определения эффективности внедряемы
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>