br/>4РЕАКЦИЯ НА ОШИБКИ УЧЕНИКОВ
использование ошибки для углубления знаний «-«
предоставление возможности ученику самому исправить ошибку «»
провокация ошибки учителем «-«
предупреждение ошибки учителем «»
исправление ошибки другими учащимися «»
исправление ошибки учителем «»
5ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГА
помогает прояснить, конкретизировать мнение учащегося «-«
выражает свое отношение к ситуации взаимодействия на уроке «»
уважительно выслушивает дополнения, предложения, идеи детей «»
подбадривает неактивных, привлекает их к работе «»
инструктирует, советует «-«
прибегает к внушению, убеждению учащихся «-«
6ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
побуждает к самооценке в форме описания продвижения, переформулирования «недостатков» в позитивные цели; «-«
организует обсуждение критериев выполнения задания «»
отмечает продвижение, переформулирует «недостатки» в позитивные цели «-«
проводит ознакомление обучающихся с листом критериального оценивания до выполнения задания «-«
приводит собственный вариант оценки по листу критериального оценивания, обсуждает варианты сходства или различия с данными обучающегося «-«
организует оценку в обобщенном виде: правильно-неправильно «»
7ФОРМИРОВАНИЕ РЕФЛЕКСИИ
осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач «-«
выявление учащимися причин ошибок, допущенных в работе; «»
задания, в которых не срабатывает известный способ решения; «-«
задания «как научить другого решать такие задачи» «-«
прогностическая оценка учащимися своих возможностей; «»
работа с картой знаний (составление карты, определение своего места в процессе изучения учебного материала, итоговая рефлексия). «-«
ГРУППОВАЯ РАБОТА
предлагаются учебная задача, для реш
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>