мяча. )
- Кто может назвать тему нашего урока сегодня?(Высота мяча при обводке защитника. ), (Низкое ведение мяча при обводке защитника. ), (Соблюдение высоты ведения мяча при обводке защитника. )
- Позвольте мне уточнить: "Значение высоты отскока мяча при обводке защитника". Согласны? (Да. ), (Конечно. ), (Хорошо звучит. )
Поводящий диалог
1. Восстановить выполненные операции и зафиксировать место, шаг, операцию, где возникло затруднение.
2. Соотнести свои действия с использованным способом (алгоритмом, понятием). На этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - конкретные знания, умения, способности, которых не хватает для решения исходной задачи и подобных задач вообще.
3. Составить план будущих учебных действий: цель, тема урока, способ действий, план достижения цели, ресурсы, сроки
Организация работы в парах
Побуждающий диалог
1. К выдвижению гипотез, к построению проекта выхода из затруднения.
2. К обсуждению вариантов и выбор оптимального, который фиксируется в устной речи и вербально.
3. К использованию нового способа для решения исходной задачи.
4. К фиксации преодоления затруднения.
oo Поощряет использование практического опыта
oo Принимает все точки зрения
oo Не даёт готовых решений
oo Создаёт ситуацию успеха -возможность выполнить задание, в котором возникло затруднение
1. Восстанавливают выполненные операции и фиксируют место, шаг, операцию, где возникло затруднение. Используют алгоритмы действий
2. Соотносят свои действия с использованным способом (алгоритмом). Высказывают свою точку зрения
oo Самостоятельно ставят цель урока, формулируют тему
oo Самостоятельно составляют план учебных действий
oo Совместно принимают решен
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>