льтата с заданным эталоном. самопроверка, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
4. Рефлексивный этап урока
Рефлексия содержательная1) Приём «Словесное рисование». Построение ключевого вопроса.
«Что это такое – земная кора?
Ну как объяснить вам доходчиво, точно?
Её представляю я пенкой молочной:
На кухне кастрюлька для каши стоит,
А в ней молоко вместе с манкой кипит.
От центра кастрюльки от тонкого днища Идёт теплота, теплотища, жарища.
А в центре планеты ядро наблюдаем,
Оно фантастическим жаром пылает.
Вот булькает вязкая манная каша,
По ней пузырьки беспокойные пляшут.
А ведь на поверхности нашей Земли
Такие события быть бы могли.
Когда мы кастрюльку свою выключаем,
Процесс остывания в ней наблюдаем,
Вот каша остыла, и , значит, - ура-
Получится пенка – (земная кора)
Но если включить потихоньку опять,
То можно такое подчас наблюдать:
Кора, то есть пенка, разорвана снова,
И тут создаётся потолще основа.
А рядом с разорванным пенкиным краем
Вулканчики каши мы вновь наблюдаем».
2) Приём «Продолжи фразу»
Мне было интересно…
Я сегодня разобрался….
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Завтра я хочу на уроке…
3)Приём «Хочу спросить» Словесное рисование. Свободно высказываются, озвучивают свои чувства и впечатления. Активно работают по методике продуктивного чтения.
Отвечают на вопросы и формулируют общий вывод (смысловое определение земной коры как части литосферы)
Каждый ученик выбирает одну (самую важную для себя) фразу и продолжает её.
Ученики спрашивают, уточняют то, что не совсем понятноКоммуникативные: построение высказываний.
Познавательные: анализ шуточного текста с научным подтекстом.
П
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>