ходит со строгой закономерностью и характеризуется определенными признаками, общими для всех детей. Для того чтобы, понять и своевременно диагностировать нарушение в речевом развитии, а впоследствии правильно построить коррекционно-воспитательную работу, необходимо отчетливо представлять весь путь последовательного развития речи детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его благополучное протекание.
В научной литературе уделяется много внимания вопросам поэтапности становления речи при ее нормальном развитии. В трудах А. Н. Гвоздева, Г. Л. Розенгард-Пупко, А. А. Леонтьева, Н. Х. Швачкина, Д. Б. Эльконина, В. И. Бельтюкова описано формирование речи у детей, начиная с раннего детства.
Авторы с разных точек зрения рассматривают и определяют этапы речевого развития.
В широком научном исследовании "Вопросы изучения детской речи" А. Н. Гвоздев выделял временные периоды усвоение фонетики и грамматики.
В усвоении грамматики автор выделяет три периода:
1. Период предложений (от 1 года 3 месяцев до 1 года 10 месяцев);
2. Период усвоения грамматической структуры предложения, связанный с усвоением грамматических категорий и их внешнего выражения (от 1 года 10 месяцев до 3 лет);
3. Период усвоения морфологической системы языка (до 8 лет).
Период овладения фонетикой содержит три раздела:
Раздел 1- 1 года 7 месяцев до 1 года 9 месяцев;
Раздел 2 - от 2 лет 3 месяцев до 2 лет 4 месяцев;
Раздел 3 - от 2 лет 10 месяцев до 3 лет 2 месяцев.
Г. Л. Розенгард-Пупко отмечает в формировании речи ребенка только два этапа: подготовительный (от 1 месяца - до 1,5-2 лет) и этап самостоятельного оформления речи.
А. Н. Леонтьев выделяет в становлении речи детей четыре этапа:
1. подго
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>