за лицевую линию в колонну по два, у одной колонны в руках мячи.
-Может ли игрок бегать с мячом в руках (Нет, будет нарушение правил - "пробежка").
- Значит, передача должна выполняться, откуда? (С места. )
- Сейчас выполняем передачу мяча двумя руками от груди в движении с атакой кольца.
III. Выявление места и причины затруднения.
1) Организация восстановления выполненных операций.
2) Организация фиксации места (шага, операции), где возникло затруднение.
3) Организация соотнесения своих действий с используемыми эталонами
4) (алгоритмом, понятием и т. д. ).
5) На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения - тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
-Как называются игроки, владеющие мячом (Нападающие. )
-Игроки противоположной команды? (Защитники. )
Учитель встаёт к кольцу.
- Попробуйте обыграть защитника. Получилось? (Нет. )
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
организация построения проекта выхода из затруднения:
1) Учащиеся ставят цель проекта
(целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
2) Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
3) Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т. д. ).
Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
- Какая цель встаёт перед нами? (Научиться обыгрывать защитника за счёт передач).
- Но вы, же знаете правила передач? (Скорей всего не все. )
-Что же нужно, чтобы уточнить правила обыгрывания защитника? (Ещё раз посмотреть на действия учителя. )
Учитель выполняет передачи с одним и
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>