дивидуально, так и в составе группы:
анализировать информацию,
сортировать ее для решения заданной задачи,
выявлять ключевые проблемы,
генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,
выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т. п.
Работа с кейсом на уроке организуется по следующему принципу:
1. знакомство с ситуацией;
2. анализ и обсуждение решения в мини-группах;
1.
общее обсуждение решения, предложенного каждой груп - пой, и выбор оптимального;
2. обобщающее выступление учителя.
Создание школьного кейса по любой теме требует соблюде - ния ряда определенных условий:
кейс должен соответствовать реальности, то есть описы - вать факты, имеющие возможность быть;
кейс не должен быть очень большим, так как рассчитан на де - тей, а не взрослых, и время работы с кейсом ограничено уроком;
необходимая для решения кейса информация должна со - держаться в тексте; возможность привлечения дополнительной или справочной литературы сведена к минимуму;
кейс может содержать несколько альтернативных вариан - тов решения.
Информация, необходимая для создания кейсов, может быть почерпнута из газетных и журнальных статей, художественной литературы, выпусков новостей, сборников статистических дан - ных. К каждому кейсу прилагается список вопросов для его анализа.
4. Корзина идей
Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Обмен информацией проводится по
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>