: формирование умений самостоятельной постановки вопросов, содержательных и логичных ответов учащимися
11. Развитие осознания школьниками процессов своего мышления и целенаправленного его течения через объективную оценку учителя.
Учебные ситуации,
активизирующие мыслительную деятельность учеников
1. Ситуация «Оптимистического старта» урока: начиная урок, следует сразу задавать такую ситуацию в классе, которая располагала бы к размышлению, снятию напряжения, страха, неуверенности в себе. Например, «Как вы полагаете?», «Как вы считаете?», «Мне интересно послушать ваши размышления». Либо предлагается следующая методика:
Учитель предлагает заполнить следующую таблицу после объявления новой темы по определённому предмету.
Я знаюЯ хочу узнать2. Проблемная ситуация.
3. Ситуация выбора: включение в учебный процесс данной ситуации позволяет школьнику проявить инициативность и индивидуальность, развивает способность аргументировать и отстаивать свою точку зрения, свой взгляд на явление. В такой ситуации уместен вопрос: «Чем докажешь?»
4. Ситуация успеха: такие ситуации учат школьников мыслить категориями успеха. Дети не должны бояться сказать на уроке «что-нибудь не так». Важно поощрять учеников в выдвижении своих догадок, гипотез, попыток их доказать.
5. Ситуация интеллектуального напряжения.
Рекомендации для учителей
по развитию познавательного интереса учащихся
1. Не соглашайтесь с ответом ученика, если ответ просто затвержен и принят на веру. Требуйте доказательств.
2. Никогда не разрешайте спор учащихся самым лёгким способом, т. е. попросту сообщив им правильный ответ или верный способ решения.
3. Внимательно слушайте своих учеников, ловите каждую высказанную ими мысль, чтобы не упустить с
Страницы: << < 91 | 92 | 93 | 94 | 95 > >>