тивное воображение ребенка на решение реальных творческих задач;
совместно с родителями найти для него область самореализации (изобразительное искусство, литературное и музыкальное творчество);
обеспечить в реальной деятельности эмоциональную поддержку и ощущение успеха;
активизировать процессуальные виды деятельности (учебная, общение со сверстниками).
При замедленном темпе деятельности:
дать родителям установку на принятие медленного темпа как индивидуальной особенности ребенка;
-регулировать объем работы (учебного материала, продуктивных заданий) и время ее выполнения;
совместно с педагогом разработать форму учебного взаимодействия с ребенком, опираясь на наиболее динамичный вид деятельности (вербальные и невербальные);
совместно с родителями разработать системы технологизации и автоматизации некоторых действий по самообслуживанию при обязательной их безоценочности.
При инфантилизме (форма ЗПР):
-дать родителям и педагогам установку соответствия их отношения (образовательных и воспитательных стратегий) психологическому возрасту ребенка;
-выстроить адекватную систему требований к ребенку в зависимости от его возможностей;
-найти форму и средства взаимодействия, обеспечивающие динамику развития и полную компенсацию его психического развития;
-формировать функции организации, контроля и регуляциидеятельности с учетом ведущего типа мотивации (игровой);
необходимо параллельное взаимодействие с логопедом (коррекция звукопроизношения) и педиатром (общеукрепляющая поддержка, витаминотерапия).
При вербализме:
-совместно с родителями организовать занятия, компенсирующие недоразвитие психических процессов;
-снять вербальную направленность при реализации детских видов деятельности;
-стимулировать реальные
Страницы: << < 106 | 107 | 108 | 109 | 110 > >>