елятся на три равноценные группы: личностные, метапредметные и предметные. И при этом метапредметные результаты освоения основной образовательной программы предполагают формирование у учащихся "умения самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения".
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, стандарт предполагает наличие умения "обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся".
Именно коучинг является наилучшим инструментом для реализации этих требований стандарта. И именно это в большей степени способствует улучшению качества работы с одаренными детьми, раскрывая их внутренний потенциал.
Интересно, что коучинг может считаться осуществленным только в том случае, если учащийся приходит к искреннему осознанию необходимости учебной деятельности для достижения своих личных целей. Как пишут Э. Парслоу и М. Рэй, "вы не можете никого ничему научить, прежде чем человек сам этого не захочет; вы можете привести лошадь на водопой, но не в ваших силах заставить ее пить!" А ведь основной задачей, которую мы все ставим при работе с одаренными детьми, является выявление и поддержка способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, тво
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>