кций и задач коллектива, готовящих личность к преодолению препятствий на пути достижения поставленной цели. Дисциплина, ограничивая личность в чем-то, одновременно создает положительные условия для свободы всех членов коллектива, защищает их от насилия и унижения достоинства. Именно в этом состоит вся суть дисциплины в обществе.
По мнению А. С. Макаренко, дисциплина, построенная исключительно на запретах, является неполноценной: "Гордиться можно такой дисциплиной, которая куда-то ведет, чего-то требует от человека, чего-то большего, чем воздержание. Такая дисциплина должна быть в школе. Такая дисциплина будет, когда перед каждым ребенком будут поставлены требования, причем вы будете требовать не от вашего личного имени, а от имени всего коллектива вашего школьного учреждения и всего советского общества".
С точки зрения автора, итогом воспитательного процесса является дисциплина, которая включает в себя и образовательный процесс, и процесс становления характера, и процесс столкновения конфликтов, и разрешение конфликтов в коллективе, в процессе общения, дружбы и доверия. Если сознательную дисциплину воспитывать только с помощью нравоучений, то результат окажется очень низкий. ". . . Воспитание дисциплины при помощи рассуждений и убеждений может обратиться только в бесконечные споры. Наша дисциплина в отличие от старой дисциплины как явление нравственное должна сопровождаться сознанием, то есть полным пониманием того, что такое дисциплина и для чего она нужна" 21.
По мнению Н. К. Гончарова, в сознательной дисциплине правильно сочетаются методы убеждения и принуждения. Честно трудиться - это обязанность, которая присуща нашему обществу, где каждый человек имеет право трудиться. ". . . В школе мы воспитываем такую дисциплину, котор
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>