ая дает возможность активно включиться в нашу многогранную творческую жизнь. . . Воспитание сознательной дисциплины в школе является длительным и трудным процессом".
Под сознательной дисциплиной в школе автор понимает такую дисциплину, которая обращается к разуму, воле и чувствам воспитуемого ребенка. Чем больше совершенствуется ребенок умственно, тем больше воспитывается его воля, и развиваются чувства, чем больше требовательности предъявляется к нему, тем его поступки и действия становятся все более осознанными. Сознательная дисциплина не только не исключает инициативы и творчества, а подразумевает их. Поэтому задачей школы является не только обеспечить на уроках дисциплину как необходимое и условие успешного обучения, но и более сложная - воспитать у школьников дисциплинированность как высокое качество морали, которая является важной чертой характера 9.
Опыт школ в 90-х годах показал, что острота проблемы установления и поддержания школьной дисциплины даже усилилась. Учителя отметили, что школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонялись к безусловному следованию правилам. В таких условиях педагогическая общественность забила тревогу, напоминая о прямой связи между учебной дисциплиной и результативностью учебно-воспитательного процесса. Необходимо было осуществить кардинальную переоценку богатого опыта отечественной школы и достижений педагогической науки в области формирования учебной дисциплины. В этих условиях возродился интерес к школьному самоуправлению как важнейшему средству формирования сознательной дисциплины.
В настоящее время усилилось внимание к проблеме влияния индивидуальных особенностей, мотивов и потребностей школьников на их поведение.
Больш
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>