ектах окружающей действительности;
- опыте эмоционально ценностной оценки явлений, процессов, объектов окружающей действительности;
- опыте осуществления известных способов практической и духовной деятельности;
- опыте творческого преобразования окружающей действительности.
Каждый элемент выполняет определенные функции.
Так, система знаний позволяет получить представления об окружающей действительности и выступает как ориентир в деятельности и поведении.
Опыт эмоционально-ценностной оценки предполагает оценивание личностью объектов, процессов, получаемых о них знаний с точки зрения их общественно и личностно значимой ценности. Кроме того, опыт эмоционально-ценностной оценки регулирует взаимоотношения личности с окружающим миром, направляет ее деятельность.
Опыт существования известных способов духовной и практической деятельности обеспечивает приобретение личностью умений и навыков выполнения познавательной, общественной, трудовой, художественной, спортивной и других видов деятельности, а также умений и навыков поведения по отношению к другим людям и самому себе.
Опыт творческого преобразования окружающей действительности обеспечивает проявление воспитанником инициативы, самостоятельности, возможность нестандартного решения возникшей задачи, сложившейся ситуации, создание новых способов деятельности, выработке собственных нравственных эталонов поведения.
Все указанные элементы содержания воспитания социальной активности дошкольников взаимообусловлены и взаимодополняют друг друга. Именно они определяют специфику воспитательных задач, которые ставит воспитатель в реальных ситуациях педагогического взаимодействия с воспитанниками (познакомить. . . ; убедить в необходимости. . . ; показать значимость-ценность; создать услов
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>