риятия экологического содержания.
Удетей развиваются практические умения рационального взаимодействия сокружающей средой.
Методологические основы проектной деятельности лежат в личностно-деятельном подходе.
И. А. Зимняя описала личностно-деятельный подход как основу организации образовательного процесса.
Основываясь на определении учебной деятельности Д. Б. Эльконина, согласно которому её специфика состоит в том, что она направлена на развитие и саморазвитие субъекта этой деятельности, был поставлен вопрос о двойственной направленности личностно-деятельного подхода: с позиции педагога и с позиции ученика. Такая постановка вопроса «встречается» с результатами многолетних исследований (И. С. Янишанская, А. К. Маркова, А. Б. Орлова и др. ), показавших неоспоримость значения не только учета, но и специальной организации в процессе обучения целого ряда индивидуально-психологических характеристик обучающегося: мотивации, адаптации, способностей, коммуникативности, уровня притязаний, самооценки, когнитивного стиля и т. д.
При этом подчеркнём, что основы личностно-деятельного подхода были заложены в психологии работами Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, где личность рассматривалась как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в обучении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и обучения.
Определяя личностно-деятельный подход как единство его личностного и деятельностного компонентов соотносится с личностно-ориентированным подходом (И. О. Ямиманская, Е. В. Бондаревская, М. Н. Берулова, В. В. Сериков и др. ).
Цель каждого урока, занятия при реализации личностно-деятельного подхода формируется с позиции каждого конкретного обучающегося и всей группы в целом.
Все методи
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>