овая, исследовательская.
Предлагаемые темы подбираются таким образом, чтобы рекомендуемые методики илитература были доступными ипонятными учащимся.
На начальном этапе школьники знакомятся сосновными экологическими проблемами. В том числе особое внимание уделяется региональным проблемам. Знакомство спричинами возникновения таких проблем, влияние неблагоприятных факторов наокружающую среду иназдоровье человека — все это приобретает личностно-ценностное значение для учащихся.
Основным условием развития творческих способностей учащихся является активное включение ихвучебный процесс как исследователей, самостоятельно добывающих знания, открывающих для себя что-то новое, неизвестное. Одной изпродуктивных форм работы практической направленности сучащимися, является исследовательская деятельность. Такая активная форма деятельности позволяет ученику, опираясь наимеющиеся знания, умения инавыки, учитывая свои индивидуальные особенности, ставить поисковую задачу. Обучающий результат такой работы заключается нетолько вприращении новых знаний, ноиовладении исследовательскими навыками.
Важно чтобы ученики поняли разницу между проектом и исследованием.
Учащиеся знакомятся сметодикой исследовательской работы и проекта. Вучебно-исследовательской деятельности главное внимание уделяется развитию умения видеть иформулировать проблему, атакже выдвигать гипотезу оспособах решения экологической проблемы.
Основными формами исследовательской деятельности является непосредственное наблюдение заприродными объектами, выполнение определенных экспериментов. Составление отчетов оработе развивает умения анализировать, делать выводы. Последний этап — литературное оформление работы.
В ходе работы учитываются его теоретические знания, интерес к научно-исследовательск
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>