ресного мониторинга динамики достижений обучающихся школы различного уровня, формирование портфолио их внеучебных достижений; создание компьютерного банка образовательных программ, технологий работы с одаренными детьми, в том числе, посредством использования современных сервисов и технологий сети Интернет и др. Предложенные выше организационные меры, естественно, не описывают всех возможных вариантов организации работы с одаренными детьми в рамках внеурочной деятельности школы. Достижение результатов формирования интеллектуального потенциала нашей страны станет возможным только при условии реализации всех возможностей образования на уровне государства, региона, образовательного учреждения, в том числе, одним из ведущих условий будет рассматриваться организация внеурочной деятельности как наиболее вариативная часть реализации ФГОС основного общего образования.
Литература
1. Груздев, М. В. Интеграция формального и неформального образования как условие достижения актуальных образовательных результатов / В. М. Груздев // "Wykształcenie i nauka bez granic - 2013". - Przemyśl: Nauka i studia, 2013. - Volume 24. - Pedagogiczne nauki. - str. 3 - 6
2. Груздев, М. В. Образовательное пространство российской провинции и его формирование : монография / В. М. Груздев. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2003. - 254 с. 3. Коноплева, Н. Легко ли быть вундеркиндом? / Н. Коноплева // Директор школы. - 2004. - 3. - С. 54 - 59. 4. Реализация вариативных моделей сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деятельности : методические рекомендации / под ред. А. В. Золотаревой. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2011. - 312 с. 5. Сопровождение одаренного ребенка в региональном образовательном пространстве : учебно-мет
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>