данной формулировки проблемы и побуждение к ее переформулированию.
Принятие без оценок
Примечание:
следить за распределением времени;
планировать «опорную» часть доски;
при подготовки к уроку прописывать текст диалога.
Побуждающий к гипотезам диалог.
Побуждение к выдвижению гипотезПобуждение к проверки гипотез
устнойпрактической
С Т Р У К Т У Р А
Общее побуждение
Подсказка
СообщениеОбщее побуждениеК любым гипотезам:
Какие есть гипотезы?
Учащиеся или учитель
высказывают свою догадку, предположение
(ложные или истинные)
К аргументу/
контраргументу:
Вы согласны с этой гипотезой? Почему?
Учащиеся
должны аргументировать свое согласие или отвержение.
«это так, потому что. . . »,
«это не так потому, что . » К плану проверки:
Как можно проверить эту гипотезу?
Учащиеся приводят факты, подтверждающие истинность или доказывающие ложность высказывания из использованных исторических источников
ПодсказкаК решающей гипотезе
Учитель использует
приемы как побуждающего, так и подводящего диалога
К аргументу/
контраргументу:
Учитель использует
приемы как побуждающего, так и подводящего диалога
К плану проверки
Учитель задает вопросы:
Какой информации еще не хватает для решения поставленной задачи,
над чем еще предстоит поработать?
СообщениеРешающей гипотезы
Аргумента/ контр аргументаПлан проверки
Формируют учащиеся или сам учитель.
Используются вспомогательные задания (таблицы, схемы, тексты и т. д. ), работа с новыми источниками
Сообщают учащиеся, а в случае непонимания –
сам учитель, показывая логику своих рассуждений.
Или предлагает сравнить свои выводы с правильным ответом в тексте (прие
Страницы: << < 61 | 62 | 63 | 64 | 65 > >>