br/>Вспомните…
Итак, на прошлом уроке….
С этими фактами мы уже знакомы…
Какую тему вы повторяли…
С какими понятиями вы уже знакомы…
Чем это событие похоже на уже изученное нами…
Сравнительная характеристика проблемных диалогов
ТипПобуждающийПодводящий
СтруктураОтдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученикаСистема посильных ученику вопросов, подводящих его к открытию мысли
Признакимысль ученика делает скачок к неизвестному;
переживание учеником чувства риска
возможные неожиданные ответы учеников;
прекращается с появлением нужной мысли ученика. пошаговое, жесткое ведение мысли ученика;
переживание учеником удивления от открытия в конце диалога;
почти невозможны неожиданные ответы учеников;
не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение
РезультатРазвитие творческих способностейРазвитие логического мышления
Прием «яркого пятна»: для того, чтобы увлечь учащихся, замотивировать их на то или иное учебное действие можно использовать легенды, сказки, фрагменты художественной литературы, шутки интересные факты и д. д.
«Актуальность»: состоит в обнаружении смысла, значимости изучаемого вопроса лично для каждого школьника и для решения проблем сегодняшнего дня.
Ход урока с побуждающим диалогом
РекомендацииПостановка проблемыПоиск решения
Помнить о импровизационных моментах урокаЕсли проблемная ситуация не возникает, скорректировать текст диалога, но обеспечить формулирование проблемыВозможные случаи:
неожиданная ошибочная гипотеза
слишком много ошибочных гипотез
плохо сформулирована решающая гипотеза
молчание учеников
сразу дана решающая гипотеза
Следить за своей реакцией на реплики учениковПринятие неожи
Страницы: << < 60 | 61 | 62 | 63 | 64 > >>