согласие…
У меня другая точка зрения…
Позволю себе не согласиться с вами…
Моя точка зрения иная…
К сожалению, вы ошибаетесь…
И все-таки, вы не убедили меня…
Извините, вы здесь не правы…
Извините, вы тут заблуждаетесь…
ПРЕДПОЛОЖЕНИЕУВЕРЕННОСТЬ
Допустим, что…
Предположим, что…
Хотелось бы высказать свое предположение….
Наверняка…Я убежден, что…
С точки зрения автора…. .
Очевидно, что…
Нет сомнений
СОПОСТАВЛЕНИЕЗНАЧИМОСТЬ
Сравнивая точки зрения….
Сопоставим события….
Данная ситуация наводит на мысль…
Мы не можем не считаться….
Необходимо подчеркнуть, что…
С практической точки зрения…
Важно отметить, что…
Практическая значимость….
Хотелось бы подчеркнуть….
Значение данного …. .
ВЫВОД
И так, подведем итог…
Поэтому…
Вот поэтому…
На основании этого можно сделать вывод…
Все сказанное означает, что…А это значит…
Таким образом…
Одним словом…
Мы приходим к выводу…
Поставим все точки над «i»…
На семинаре оценивается:
участие ученика в работе группы;
точность выражение новых знаний;
творческий продукт (сообщение, доклад, мини – реферат, опорный конспект по вопросам семинара, схемы, таблицы, «портфолио» по теме урока, презентация и т. д. )
хронологические, картографические умения
Проанализировать выступления участников диалога, спора можно по следующим параметрам:
- как проявляются коммуникативные намерения говорящего (голос, интонация, жесты, мимика, слова и выражения, характеризующие говорящего);
- как построены высказывания (виды аргументов, способ доказательства, речевые средства выражения согласия и возражения) и т. д.
Таким образом, использование как подводящих, так и поб
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 | 43 > >>