ет из среды одно и не принимает другого. Оно само в свою очередь влияет на среду и создаёт её. В несравнимо более активной форме то же делает ребёнок 13.
Психолог А. Н. Леонтьев отмечают, что у детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Она включает:
эмоциональную сторону - восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения;
деловую готовность - возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях;
интеллектуальную готовность - определенный уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры 22.
Известно, что в педагогическом процессе взаимодействуют три главных компонента: "знания-отношения-поведения".
При этом более актуальными для младших школьников являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а также разнообразная деятельность в ней.
Педагог, психолог В. А. Сухомлинский полагает, что категория "бережное отношение к природе" предусматривает формирование у учащихся представления о необходимости гармонизации отношений человека и природы. Подвергнув анализу данные педагогических исследований, выявлено, что человек запоминает 10 того, что слышит, до 50 того, что видит, и почти 90 того, что делает. Именно поэтому, моральные поступки - беспокойство о животных и растениях, которые есть в доме, уголки природы школы, в ближайшей окружающей среде - начало создания активных ценностей. Труд детей должен находится в поле зрения взрослых. Принимая во внимание психологические особен
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>