ока, как мы смогли подойти к решению данной гипотезы.
Но урок – это процесс, поэтому давайте определим вместе алгоритм выполнения замеров на уроке (подсказка у каждой команды), чтобы выявить особенности функционирования определенных систем организма. Даю 1 минуту на обсуждение в командах
Ученики: Обсуждают в командах, выдвигают своих представителей для того, чтобы озвучить решение.
Учитель:
-Озвучьте алгоритм наших действий:
1-й ученик: Измерить первоначальный показатель ЧСС в состоянии покоя (сказал, отходит в сторону, начинает выстраивать шеренгу).
2-й ученик: Занести первоначальные индивидуальные данные в таблицу, компьютер.
3-й ученик: Определить, какие особенности нашего организма мы будем исследовать.
4-й ученик: Определить, какие физические упражнения дают максимально точные показатели при исследовании работы каждой системы нашего организма.
5-й ученик: Провести упражнения, полностью соблюдая требования к технике безопасности.
6-й ученик: После каждого комплекса упражнений выполнить замер показателей ЧСС, внести показатели в таблицу.
7-й ученик: Сделать выводы о влиянии упражнений на каждую группу мышц, на систему нашего организма.
8-й ученик: Подвести итоги исследования.
Учитель:
-Алгоритм работы на уроке определен правильно, вы не забыли о соблюдении требований техники безопасности на каждом этапе урока.
Я определяю вам круг исследований на уроке:
- работа мышечно-связочного аппарата;
- работа сердечнососудистой системы,
- работа нервной системы организма.
Так же нам предстоит с вами оценить показатели сердечно- сосудистой системы двух учеников из вашего класса, чтобы мы могли сравнить в конце урока функциональные возможности организма при физических нагрузках.
И пре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>