ом виде, и они не боялись сказать, что то не правильно или допустить ошибку, и хотя они ещё маленькие, но у них уже, что то стало получаться.
Какие изменения были замечены мной на втором уроке?
Второй урок мы начали с создания коллаборативной среды с помощью приёма "Круг радости". Ребята, взявшись за руки, просмотрели видеоролик "Добре утро" и пожелали друг другу всего хорошего. Это позволило им настроиться на урок позитивно.
Для деления на группы я использовала воздушные шарик двух цветов.
Следующим шагом этого этапа была проверка домашнего задания при помощи стратегии "Найди лишнее".
Каждый из учащихся индивидуально выполнял задание на карточке, вычёркивая лишние слова, не относящиеся к воздуху. Затем ребята проверили работы друг друга по контрольным карточкам и взаимооценили себя с помощью стратегии "Смайлики" по составленным мною критериям. После анализа этой работы, я убедилась, что детям было важно и интересно оценивать друг друга, потому что я пронаблюдала, как мои слабые ученики Регина и Давыд старались правильно выполнить задание.
После того как дети выполнили это задание, и сказали какие свойства воздуха они знают, я предложила вспомнить какие опыты доказывают эти свойства, стала задавать наводящие вопросы, для того что бы учащиеся сами могли определить тему урока и цели обучения. Очень интересными были идеи Ильи и Маргариты. Они пытались рассуждать и аргументировать своё мнение. Интересным было, что они стали использовать такие слова как " Я думаю. . . ". Потому что мы проводили опыты. . . . "Мы будем снова проводить опыты. . . ", так как на столах стояли приборы.
В основной части урока снова была работа по группам.
С помощью стратегии "Двухчастный дне
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>