Дети объединились в пары и получили карточки с вопросом. Обсуждая в парах им было необходимо назвать свойство воздуха и сказать, где использует его человек и объяснить почему. Учащиеся делились идеями, размышляя, аргументировали свои ответы, постоянно отвечали на вопрос "почему". На этапе презентации, я предложила отгадать ребус о воде. Следующим шагом в работе на данном этапе было просмотр фрагмента фильма о воде, после чего я попросила обсудить в группе и определить тему урока и цели обучения. Учащиеся после просмотра видеоролика, делились идеями по теме и обсуждали. Мне понравилась идея Ксении, потому что она точно определила тему урока, также наблюдая, что Ксюша знает ценность своего мнения, была очень уверена в своих ответах. Таким образом, мнение Ксении, Ильи, Миланы помогли другим учащимся сформировать собственные мнения.
На этапе основной части урока учащиеся объединились, в группы в составе были как сильные, так и "слабые" ученики. Я думаю, это содействовало взаимообучению, также взаимопониманию и установлению сотрудничества. Следующим шагом работы на данном этапе была работа по стратегии "ЗХУ", данная стратегия способствовала развитию и оцениванию критического мышлением. Учащиеся в группах должны были посоветоваться и назвать всё, что они знают о воде, заполнить первую колонку "Знаю". При помощи стратегии "Тонкие и толстые" детям необходимо было составить вопросы и заполнить второю колонку "Хочу знать".
Следующим заданием было провести опыты и тем самым ответить на вопросы, заполнить третью колонку "Узнали".
Для рефлексии я использовала стратегию оценки "Большой палец вверх" и для определения роли зоны комфорта на уроке и правила игры. " Да-Нетка" для оце
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>