ите на доску (на доске картинки солнца, облаков, капли воды, озеро, почва, дерево). Что объединяет эти картинки?
- Какая картинка лишняя? Почему? (дерево, т. к. является объектом живой природы)
- Что отличает живую природу от неживой?
- Кто догадался, какую природу будем изучать сегодня?
СЛАЙД 1: НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
- На какие вопросы будем отвечать сегодня?
(Какие явления в неживой природе можно наблюдать весной? Почему происходят эти явления?).
СЛАЙД 2: ЯВЛЕНИЯ - ПРИЧИНЫ
Обобщают предметы природы, классифицируют их.
Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод.
Принимают учебную задачу, формулируют цель урока.
4
Актуализация знаний.
Организую работу в парах.
Давайте выясним, какие весенние явления нам известны, а какие надо исследовать.
Парам раздаются карточки с явлениями природы.
- Выберите весенние явления природы. Остальные явления уберите в конверт.
(Карточки для работы: Солнце светит ярче, увеличение светового дня, таяние снега, иней, дожди, почва оттаивает, ледостав, позёмка, вьюга, гололедица, уменьшение светового дня, ледоход, половодье, потепление. )
После обсуждения в парах, предлагаю:
Давайте обменяемся мнениями: каждая пара называет явление, названное явление не повторяем.
СЛАЙД 2:
Солнце светит ярче, увеличение светового дня, таяние снега, дожди, почва оттаивает, ледоход, половодье, потепление.
СЛАЙД 3:ПОЛОВОДЬЕ
- Какое слово вызывает затруднение? (ПОЛОВОДЬЕ, ЛЕДОХОД)
- Ваши предположения, что это?
- Как можем проверить? (посмотреть в учебнике, словаре, книге)
Сейчас, чтобы найти ответ на этот вопрос, первый ряд работает с научным текстом из учебника, второй ряд с художественным текстом из учебника, третий ряд -
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>