В период практики я получила множество доказательств, указывающих на то, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как она, обсуждая вместе, разбирая материал темы, менее успешный в обучении ученик, например, Саша, преуспел так, что он, в конце урока сам выдвигал гипотезы по теме, ниже по транскрипту можно увидеть :
Саша
Гунны занимались скотоводством, иногда земледелием
Транскрипт Саша и Виолета
Виолета
Они выращивали лошадей, потому что: во-первых, лошади тягловая сила; во-вторых, для перевозки.
Саша
Да, я тоже согласен с тобой. Добавлю, что им лошади нужны, для военных действий.
Виолета
А еще они выращивали породистых лошадей для продажи, дара.
Саша
Не зря китайские ученые говорили, что воин без лошади это не воин.
Виолета
Гунны занимались не только выращиванием лошадей, но и частично земледелием.
Саша
Да, они выращивали разные виды культуры: пшено, овес и т. д.
Такая организация деятельности, направленная на глубокое освоение материала через говорение, обсуждение и аргументирование, т. е. активное сотрудничество, развила у ребят умение излагать свои мысли, доказывать свою точку зрения, понимать значение слов в контексте некоторого текста. Знания, полученные учениками самостоятельно очень ценны для учителя, так как они откладываются в долговременную память ученика.
Во время третьего урока было дано учителем учебное задание для парной работы:
1. Поделитесь идеями по теме и ответьте на вопрос:
Каким образом Вы объясните появления гуннов на территории Казахстана? (Дать им несколько минут для обсуждения в парах с последующим предложением общего ответа. ) как шло обсуждение в группах:
Коля
Как ты думаеш
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>