мя воевали. . .
8
Ринат
Да, это основная причина, неравенство гуннов, которое повлияло на уровень развития.
Милена
Ты действительно правильно сказал, Ринат.
9
Эдик
Ребята, вот интересная информация. Я не знал, что старейшина рода стоял во главе рода. читает ресурс
10
Милена
Когда во главе рода стоит мужчина.
11
София
Ребята, быстрей, еще что нового узнали?
12
Эдик
Вот смотрите, за тяжкое преступление наказывали смертной казнью. . .
13
Милена
Молодец, Эдик! У них были очень суровые наказания.
Таблица 1. Транскрипт беседы при изучении нового материала
Что получилось?
В последующем, ученики объединились в малые группы и на основе тех аргументов, которые, выделили в ресурсах представляли свои модели ответов. По итогам данной работы провели рефлексию, ученики отвечали на вопросы: Что вы делали? Зачем вы это делали, приведите примеры? Какие были трудности при отборе и сортировке текста? Каким образом вы выделяли эти понятия? Затем по стратегии: "учитель-ученик" была проведена беседа по критериям: "Я знаю", "Я могу", "Я умею". На уроке я обнаружила, что дети, во время работы в группах, стали выдвигать гипотезы, приходить к новым знаниям, самостоятельно принимать решения и представлять его классу, защищать свой модель работы.
Рис. 4 Рис. 5
Насколько успешной была эта работа? Ребята успешно выполнили данное задание, мой вывод: дети постепенно начали учиться грамотно и тактично анализировать ответы одноклассников, объективно оценивать друг друга. В группе мало знакомые ребята, как Иса и Милена, Эдик и Виолета, конечно ещё и София (гиперактивная), несмотря на разный уровень результативности, пришли к взаим
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>