во, не могут изменить и общую самооценку. Её уровень к 3 классу значительно снижается. Кроме того, изменяется и качественное содержание общей самооценки: на него влияют самооценки по значимым для ребёнка качествам.
У третьеклассника уже выделены те сферы его жизнедеятельности, которые для него более интересны или в которых ему сопутствует успех. Качества, необходимые для такой деятельности, приобретают особую значимость для ребёнка, и соответственно самооценка по этим качествам становится объектом его особых размышлений. Она может быть высокой или низкой, но она всегда побуждает ребёнка к изменениям в себе.
Уточнение представлений ребёнка о себе, о своих качествах и возможностях расслаивает его частные самооценки: они становятся более независимыми друг от друга и избирательно влияют на общую самооценку. Такая избирательность взаимодействия общей и частных самооценок является важным достижением возраста, благодаря ей общая самооценка становится более точной, наполняется конкретным содержанием, базируясь на значимых для ребёнка самооценках.
Если для первоклассников ещё важны такие качества, как "внимательный", "дисциплинированный", "хороший ученик", то у третьеклассников эти качества уходят в тень, а на первое место выдвигаются такие качества, как "хороший товарищ", "умный", "добрый". Более значимыми для них становятся качества внешности.
Добрый человек, например, характеризуется первоклассниками как защитник и помощник: "Понимает, когда товарищ в беде, может защитить девочку или слабого мальчика". Важным для первоклассников оказался такой аспект доброты, как хорошее отношение к людям: "Дружит со всеми", "Имеет много друзей".
У третьеклассников обобщённые суж
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>