правило. Работают над собой, хотя бы в меру своих умений.
У детей третьей группы удовлетворённость собой тоже неоднозначна. Большинство детей третьей группы недовольны собой вполне обоснованно. Необходимо раскрыть ребёнку глаза на самого себя, научить его видеть и то, что он может, и что не может, что умеет и что не умеет.
Только реальные и достаточно полные знания о себе дадут ребёнку настоящую опору в жизни. Помогут ему повысить свой статус, реализовать свои возможности, состояться как личность.
Общая и частная самооценка.
Общая самооценка рождается дважды. У маленьких детей это развитое сверхположительное отношение к себе как к центру своего мироздания. Со временем жизнь изменяет характеристики этой самооценки, мир перестаёт вращаться вокруг ребёнка и появляются частные самооценки - оценки своих реальных, ежедневных достижений и неудач: проявляющихся качеств, складывающихся отношений, поступков и их мотивов. Накопление опыта получаемых оценок и рождающихся самооценок приводят тому, что у ребёнка заново закладывается общая самооценка уже как некоторая система, в которой есть что то главное (причём для каждого своё) и второстепенное, не столь важное для жизненных установок личности.
Вот это второе рождение самооценки происходит уже в школьном возрасте, причём изменения в ней очень заметны от 1 класса к 3 классу. У первоклассников ещё действует детское представление о самооценности своей личности, да и частные самооценки ещё не могут его корректировать. Изначально высокая общая самооценка повышает и уровень частных. "Я плохо решаю задачи, зато хорошо пою". К 3 классу происходят уже серьёзные изменения. Накапливается опыт реальной деятельности, изменяющей характеристики частных самооценок, а все вместе они, собранные в некоторое единст
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>