их по сходным признакам3 мин.
3. Изучение нового материала.
Проблемная ситуация.
Постановка учебной задачи.
Открытие способа проверки.
Работа в паре
- У вас на столе лежит белая карточка.
Задание на карточке.
Вставьте пропущенные буквы, обозначьте ту часть слова, в которой пропущена буква, объясните правописание.
нчной
шпот
бжит
в лсу
жлуди
- Прочитайте задание, объясните, как вы его поняли.
-Но прежде чем проверить выполнение работы, поставьте «!»
если правописание не вызывает сомнения,«?» если сомнение в написании есть.
-Какие слова у вас вызвали сомнения?
- Какую букву вы написали в слове шёпот?
- А какую букву написали в слове жёлуди?
На доске рядом с буквами ж ш ч щ учитель прикрепляет буквы о ё.
- Посмотрите на слайд и сравните свою работу с образцом.
Слайд.
Ночной - ночь !
Шёпот- ?
Бежит – бег !
В лесу – лес !
Жёлуди- ?
- Почему в словах шёпот и жёлуди вы вставили разные буквы?
- Но может таких слов два и их написание нужно просто запомнить.
Учитель открывает слайд со словами.
Ж. лтый, ш. лк, ш. рты, ч. рный, пч. лы, щ. тка
- Итак, мы не знаем, как определить, какую букву о или ё писать в корне слова под ударением, и обратите внимание на то, после каких звуков стоят эти буквы.
- Что же мы сегодня на уроке должны узнать?
- Какая перед нами стоит учебная задача?
- Молодцы! Учебную задачу поставили правильно.
- Откройте учебник, урок 46.
- В каком блоке мы сегодня будем работать?
- Чему учимся, изучая этот блок?
- Прочитайте тему урока.
- Совпадает ли тема урока с целью, которую мы поставили?
Работа в группах.
- Эту учебную задачу попробуем решить, работая в группах.
- Не зря
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>