азирования педагоги очень часто совместно с детьми инсценируют придуманные рассказы, оформляют книжки-малышки, составляют каталоги детских рассказов-фантазий, которые включают метафоры, составленные воспитателем вместе с детьми группы; загадки, самостоятельно составленные детьми; а также творческие рассказы детей.
Педагоги-новаторы активно внедряют в практику работы с детьми новые методы и приемы.
Таким образом, грамотный подход педагогов при организации художественно-речевой деятельности способствует развитию не только речевых навыков, но и творческих способностей детей.
3. 3. Музыкальная деятельность как средство развития творческих способностей
Деятельность педагога строится в соответствие с принципом "для ребенка, с ребенком, исходя из ребенка" и созвучна одной из идей, лежащих в основе системы детского музыкального воспитания: "Каждый узнает лишь то, что сам пробует сделать" (Песталоцци).
Одним из важных направлений работы дошкольного учреждения является совершенствование системы работы по музыкально-творческому воспитанию детей.
Благодаря своим особенностям музыка активно воздействует на развитие воображения, которое лежит в основе любого вида творчества. О возможности приобщения детей к творчеству средствами музыки писали многие исследователи. Л. С. Выготский высказывал уверенность, что из всевозможных видов художественной деятельности чрезвычайно благоприятна для приобщения к творчеству музыкальная деятельность. В связи с этим становится очевидным творческий характер всех видов музыкальной деятельности. Так, восприятие музыкальных произведений включает творческий опыт слушателя, исполнение музыки включает её восприятие и творческую интерпретацию, в сочинении, импровизации проявляется опыт воспри
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>