объектов во времени многие педагоги используют прием перемещения во времени (Машину времени). Дети выбирают конкретный объект и описывают его временное настоящее. Далее воспитатели предлагают ребятам подумать, кем или чем он был в прошлом и что с ним будет в будущем.
Для обучения детей дошкольного возраста характеристике объектов через органы чувств педагоги эффективно используют прием "вхождения в картину". Воспитатели побуждают детей к описанию возможных ощущений и предлагают прислушаться внимательнее, вдохнуть запахи, попробовать на вкус, притронуться рукой и т. д. В работе с детьми педагоги используют творческие задания: "Волшебный гость", "Живые картинки", "Ожившие предметы", "Я ощущаю лицом и руками. . . ".
Для побуждения детей к выделению и называнию объектов на картине воспитатели используют прием "подзорная труба". Для определения деталей одного объекта - приемы "Аукцион", "Охота за подробностями", "Кто самый внимательный" и другие.
Моделирование детьми выявленных объектов производится схемами, буквами, картинками, цветом и другими средствами обозначения.
Обучение детей составлению загадок педагоги начинают с полуактивного этапа (составление с детьми общей загадки), затем переходят к активному, где побуждают ребенка самого выбирать объект и модель загадки.
Для обучения составлению творческих рассказов от первого лица в образе одного из объектов картины с заранее заданной характеристикой воспитатели используют прием эмпатии. Ребенок называет себя объектом и "входит" в его эмоциональное состояние или принимает черту характера, подробно описывает его состояние, отношение с окружающим миром и возникшие проблемы.
По результатам фант
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>