в, предусматривала использование следующих наглядных пособий: карточки-модели музыкальной интонации; графические схемы мелодии; блоки ритмоинтонаций; эмоциональные открытки.
В процессе организации музыкально-сюжетных игр можно создавать воображаемую ситуацию на основе слушания музыки, фрагмента сказки; анализировать вместе с детьми музыку и выявлять разнообразные средства и действия, необходимые для моделирования художественного образа.
Решение педагогических задач в рамках методики Т. Э. Тютюнниковой "Элементарное музицирование с дошкольниками" следует осуществлять на основе комплексного развития музыкальности детей: метроритмического чувства, тембрового, интонационно-речевого и ладового слуха, навыков элементарного импровизационного движения, речедвигательной координации, а так же социально-коммуникативных качеств. Основными видами творческой деятельности на занятиях по программе Т. Э. Тютюнниковой являются активные формы: ритмизованная речь, пение, игра на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, пантомима, импровизированная театрализация.
Ценность тематических занятий с элементами данной методики состоит в том, что на них создаются условия для развития природной музыкальности детей, способности к спонтанному творческому поведению, интереса к активному музицированию; предпосылок к развитию творческого мышления детей; формирования качеств, способствующих самоутверждению личности: самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности восприятия и самовыражения.
Ещё одна методика, которую можно использовать в дошкольном учреждении для развития природной музыкальности, музыкально-творческих способностей детей, формирования основ их творческой личности - "Инновационная методика развития музыкальн
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>